ENTRE SER PROFESSOR E TEMER A NOVA LÍNGUA: ANÁLISE SEMIÓTICA DOSDISCURSOS SOBRE A FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES NO PROGRAMA DO PARFOR DE LETRAS –INGLÊS
Resumo
Este trabalho objetiva analisar o discurso de professoras matriculadas no parfor na licenciatura Letras-Inglês, focalizando seus dizeres sobre o ensinar/aprender uma língua estrangeira. Como corpus, foram selecionadas falas registradas em diários de campo durante uma disciplina ministrada no curso. Para análise, foram mobilizadas categorias da sintaxe narrativa da semiótica discursiva, observando a modalização dos enunciados dos sujeitos da pesquisa. Pelas especificidades do referido programa, as professoras relatam os desafios de aprendizagem da própria língua que tomam por objeto de ensino. Ainda assim, comprometem-se com sua aprendizagem como licenciandas e professoras em exercício.
Palavras-chave: formação de professores; formação continuada; semiótica discursiva; modalização; saberes docentes.
Referências
ALMEIDA FILHO, J.C.P. O ensino de línguas no Brasil de 1979. E agora? Revista Brasileira de Linguística Aplicada. v.1, n.1. 15-29, 2001.
BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semiótica do texto. 4. ed. São Paulo: Ática, 2005.
BRASIL. Plano Nacional de Educação.Disponível em http://portal.mec.gov.br. Acessado em 27 de agosto de 2012.
BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação Básica, 2006, 239 p.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998, 120 p.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais do Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria da Educação Média e Tecnológica, 1999, 364 p.
CELANI, M. A. A.. A relevância da linguística aplicada na formulação de uma política educacional brasileira. In: M.B.M.Fortkamp e L.M.B.Tomitch. (Org.). Aspectos da linguística aplicada. 2. ed. Florianópolis: Insular, 2008, v., p. 17-32.
CORRÊA, M. L. G. . O estatuto da linguística aplicada no campo das ciências da linguagem e o ensino da escrita. Revista da ABRALIN, v. 7, n. 2, p. 243-271, jul./dez. 2008.
FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. 14. ed. São Paulo: Contexto, 2008.
GREIMAS, A.J.; COURTES, J. Dicionário de Semiótica. 2. ed. Contexto. Sao Paulo, 2011.
JAPIASSU, H. O sonho transdisciplinar e as razões da filosofia. Rio de Janeiro: Imago, 2006.
LEFFA, Vilson J. Pra que estudar inglês, profe?:Auto-exclusão em língua-estrangeira. Claritas, São Paulo, v. 13, n. 1, p. 47-65, maio 2007.
MAHER, T. M (2007). “Do Casulo ao Movimento: a suspensão das certezas na educação bilíngüe e intercultural. In: Cavalcanti. M.C. e Bortoni-Ricardo, S. M. (orgs.)Transculturalidade, Linguagem e Educação. Campinas, SP: Mercado de Letras. pp. 67-94.
MARCUSCHI, L.A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da . Inglês e globalização em um epistemologia de fronteira: ideologia linguística para tempos híbridos. DELTA.Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada(PUCSP. Impresso), v. 24, p. 309-340, 2008
NOVOA, António. Os professores na virada do milênio: do excesso dos discursos à pobreza das práticas. Educação e Pesquisa.São Paulo, v. 25, n. 1, Junho, 1999 .
